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教师核心素养之我见

  

要想在教育中牢牢抓住学生的心,提高育人质量,教师要具备因材施教的育人素养、开发能力的课程素养和善于“系统重组”的信息素养。

“育人三分钟,成长十年功”。要想在教育中牢牢抓住学生的心,提高育人质量,教师除了应具有执着的教育情怀之外,还需要具备三大核心素养。

因材施教的育人素养

一个班级学生素质参差不齐、各有特点。教师应不断提升因材施教、因人育人的能力,掌握育人艺术,使自己善于观察、分析学生的不同特点区别施教。教师要加强前沿教育理论学习和实践,尤其要不断丰富心理学理论知识,走向“各适其性,各逐其生”的育人境界,让每个学生找到自己的教育坐标,促使他们把特长做厚,把短板拉长,各尽其能,各展其才,释放每个学生自身的创新创造才能。

记得有位教师进了教室,在白板上点了一个黑点。他问学生说:“这是什么?”大家异口同声道:“一个黑点。”老师故作惊讶地说:“只有一个黑点吗?这么大的白板大家都没有看见?”这件事启发我们,每个人都有自己的优点,教师不能只盯着那个小小的“黑点”,要练就慧眼识珠的能力,避免“割裂的评价”,善于用智慧的眼睛发现学生身上的优点。

当然,每个学生都有自己的缺点和短处,教师要注重增强自己的教育观察力、判断力,提高精准施教能力,使不同学生掌握适合自己特点的学习方法。教师要加强自身个性化指导和评价能力的培养,要看到学生的优点,使每个学生成长为“最好的自己”。

开发能力的课程素养

课程是学生成长的载体,也是教师育人的“根据地”。新时代的教师角色要发生转变,不再是知识的传授者、教材的使用者,而是课程的开发者、生成者和创造者。教师应根据时代发展特点和学生成长需要开发出丰富多样、利于学生发展的课程资源。课程开发力是教师的核心能力,教师成长要瞄准这个发展方向。

目前,国家、地方和校本课程部分资源脱离学生的生活环境,滞后于时代发展,难以引起学生的学习共鸣。教师在成长中要注重学习并升华自己的课程理念和思想,强化课程开发技能训练及提升,提升自己对国家课程进行校本化、创造性的优化应用,力求创新出特色课程。教师要立足于学校周围环境,学习当地人文知识,有机整合学生所在区域的教育资源,让学习内容“接地气、聚人气”,增强向心力,努力将每个学生培养成全面、立体的人,让每个学生都能在学习中“吃的健康、发展的均衡”。

教师要树立大课程观,善于走“学生路线”开发复合型课程,构建大课程体系,注重与学生生活经验和社会实践的联系,拉长课程育人“链条”。教师要不断丰富课程整合的理论知识与实践技能,驱动学生整合运用各科核心知识,提高学生对不同知识的融会贯通和统筹运用能力,发挥课程的综合育人作用。教师应通过课程建构推动学生从学校人向社会人转变,从单一人向完整人转变,从一般人向个性化发展的人转变,使学生素质能够适应时代和未来社会发展的需要。

善于“系统重组”的信息素养

教育信息化2.0时代,是大数据、云计算、物联网、移动互联和VR/AR等人工智能技术越来越普及的“互联网+教育”时代。在这样的时代背景下,教育具有越来越强的合作性、交互性和联通性,信息化教学和学习会成为教师、学生的常态行为。因此,教师应重视这种信息化中的“化”的内涵,突出教育教学的重组和流程再造,必须以人的发展为本,通过信息技术与教育的深度融合,实现对传统教育的价值重构、结构重组、程序再造、文化重建,转变教育发展的内生动力,把创新和改变当成学校和教师发展的内生动力。要基于学生的全面、自由、个性化发展,全面提升教育的内在品质,真正实现“人人皆学、处处能学、人人能学”的目标。

总之,教师要主动提升核心素养,并不断向教育家型教师目标迈进。

(作者单位系山东省枣庄市市中区文化路小学齐福校区)

《中国教师报》2019年04月10日第13版 

                

 

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